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高中美术《厘革与突破——19世纪西方美术》说课稿

时间:2022-08-31 00:05

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本文摘要:一、说课本分析课本是实现教学历程最优化的重要前提,因此,我先来谈一谈我对课本的分析。《厘革与突破——19世纪西方美术》是人教版高中美术鉴赏第16课的内容,属于美术鉴赏模块。本课的主要内容相识浪漫主义、批判现实主义、印象派、后印象派的艺术特点,由于本节课的内容过多,所以我讲本节课分成了两个课时,本节课着重解说第一课时。通过本节课的学习能够掌握浪漫主义与批判现实主义的艺术气势派头,学会鉴赏艺术作品的方法,提高审美判断能力。

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一、说课本分析课本是实现教学历程最优化的重要前提,因此,我先来谈一谈我对课本的分析。《厘革与突破——19世纪西方美术》是人教版高中美术鉴赏第16课的内容,属于美术鉴赏模块。本课的主要内容相识浪漫主义、批判现实主义、印象派、后印象派的艺术特点,由于本节课的内容过多,所以我讲本节课分成了两个课时,本节课着重解说第一课时。通过本节课的学习能够掌握浪漫主义与批判现实主义的艺术气势派头,学会鉴赏艺术作品的方法,提高审美判断能力。

二、说学情合理掌握学情是对以学生为中心的教学理念的详细落实,我面临的学生群体特点如下:高中阶段的学生具有更强的探究精神,思维比力活跃,具有较为富厚的美术知识以及鉴赏能力。同时已经接触过大量的中外美术作品,在此之前也已经学习了部门西方美术相关知识,如《人性的崛起——文艺再起美术》,可是对于19世纪西方美术相识的还不够透彻,因此我会用对比展示的方式,充实调动学生的抽象思维,联系并运用以往所学知识,来学习掌握本课的内容。三、说教学目的在理清教学内容,充实思量学生个性的基础上,我制定了详实可行的教学目的:知识与技术:掌握浪漫主义与批判现实主义的艺术气势派头和代表作品,学会从作品的题材、手法、意义等方面去鉴赏艺术作品。

历程与方法:视察《自由引导人民》《拾穗者》等19世纪西方艺术作品,相识作品内容、题材,分析作品中体现手法、主题意义,相识浪漫主义和批判现实主义的艺术气势派头,学会鉴赏浪漫主义和批判现实主义艺术作品的方法。情感、态度和价值观:感受艺术的多元性,养成视察生活品味生活的态度。

四、说教学重难点以美术课程尺度为导向,凭据学生原有的基础和现有的学习难题以及现阶段的心理特征,我确立了以下重难点。重点是浪漫主义、批判现实主义的艺术气势派头和代表作品。难点是美术作品中所通报的社会价值。

五、说教学方法为了更好地保证教学效果,我还准备了多媒体、影戏海报等多种教学工具辅助我的教学。六、说教学准备“工欲善其事,必先利其器”,好的教学准备能够提高课堂的教学效果,为此我做了如下的准备:多媒体课件、作品图片作品等。

七、说教学历程在全面的备课事情竣事后,我设置了以下6个环节,与学生配合体验一场异彩纷呈的视觉之旅。运动一:趣味情境导入好的导入可以先声夺人,抓住学生的心弦。为此,我将出示《法国大革命》影戏海报并提问:有人相识这幅作品吗?为什么选择这幅作品作为影戏封面?师生配合总结得出:《自由引导人民》是对法国大革命最有代表性的描画,也凸显法国的自由精神。

以此展现课题《厘革与突破——19世纪西方美术》。运动二:作品内容识读为了扭转鉴赏课中“教师讲、学生听”的被动局势,我将用多媒体展示作品《自由引导人民》《拾穗者》,引导学生对比赏析并形貌这两幅作品的内容。学生不难答出:《自由引导人民》描绘的是高举三色旌旗的女性领导各行各业的人们去斗争的场景。

《拾穗者》画面描绘了三位弯腰拾穗的妇女。接着,我将继续引导学生思考:艺术家为什么要描画这些形象?作品所反映的题材有什么差别?进而师生配合总结出:《自由引导人民》是用象征手法,以神话中象征自由、正义的自由女神形象作为主体,她高举代表法兰西的三色旌旗,诠释了革命的意义。

《拾穗者》真实塑造了三个拾麦穗的妇女,再现了劳感人民的艰辛生活。通过此环节可以使学生开端相识艺术作品,为深入分析做好铺垫。运动三:形式语言审美在学生对美术现象有了开端的视觉体验后,更重要的是能运用恰当的美术术语分析评价美术作品。我会继续引导学生浏览《自由引导人民》《拾穗者》两幅作品,并思考问题:两幅作品中人物的摆设和构图有关系吗?两幅作品中的色彩在内容的描画上起到什么样的作用?引导学生从构图和色彩两方面举行分析,学生通过视察可以得出:《自由引导人民》在三角形构图下,动荡的人物姿势具有稳定的效果,色彩富厚、对比强烈;《拾穗者》人物排列犬牙交错,地平线加深了纵深感,金黄的麦田下几个妇女的红、黄、蓝的头巾粉饰了画面。

接着我举行总结:《自由引导人民》是浪漫主义艺术家德拉克罗瓦的作品,以丰满的构图联合强烈的对比色凸显人们对革命胜利的坚信思想。《拾穗者》是现实主义米勒的作品,客观再现人们的生活,凸显社会的阶级性。通过层层设问、循序渐进的引导学生深入探索美术作品,不仅可以拓宽学生的思维角度,也可以增强语言表达能力。

运动四:社会文化明白美术作品是一定社会生活的产物,是一定文化配景的反映。我将接纳美术小组讨论的方式,请学生思考:浪漫主义和批判现实主义有什么差别?师生配合总结得出:浪漫主义主张表达自己的情感,突出体现个性特征,用光和色彩来缔造形象,强调动荡的构图和旷达的笔触;“批判现实主义”是十九世纪盛行于欧洲的一种现实主义文艺思潮。它以袒露和批判现实为主要特征,故称“批判现实主义”。

其艺术特点是对于历史题材和古典神话不感兴趣,主要描画今世各阶级人物及其生活;如实客观地描绘人物和事件;强调对今世社会黑暗面的鞭笞与批判。通过此环节可以让学生对于两个差别气势派头的主义举行区分,系统的掌握分析作品的方法。运动五:方法归纳运用新课改强调,教师应从教会学生知识,转变为教会学生学习。

为了使学生掌握系统的作品鉴赏方法,在方法归纳运用环节,我会引导学生总结可以从作品的题材和艺术手法,相识了浪漫主义和批判现实主义的差别特征。最后,凭据课前搜集的作品,让学生举行先容,牢固本节课的重点内容,加深审美体验。

运动六:小结升华作业小结作业是回首课程内容,完善知识体系的有效手段。我会接纳师生配合回首的方式举行总结,并举行升华情感:无论是浪漫的追寻还是现实的描绘,都是艺术家对于时代、对于生命精彩的描画,我们也要像艺术家那样,有一双敏锐的眼睛,视察、感悟我们的生活,去发现它的美。最后部署拓展性作业:请学生课后思考并预习艺术家在抽象艺术中,是运用了哪些艺术语言表达心田情感的?从而为第二课时的学习做铺垫。

八、说板书设计板书是洞察课本的“窗口”,是一堂课知识的浓缩。我的板书直观明晰的展示了本节课的重要知识。


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